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Comment les jeunes s’informent-ils sur l’orientation ?

Par

Maxime DIGUET
Un jeune garçon pense à son orientation

Aujourd’hui, le numérique est omniprésent dans nos vies sur tous les sujets possibles, dont l’orientation. Ainsi, avec ANVi Orientation, nous nous sommes documentés sur l’utilisation des ressources numériques (vidéos, articles, témoignages) et les liens par rapport à l’orientation des jeunes, afin de :

  • Montrer la place occupée par ces nouvelles sources d’information dans les pratiques des élèves liées à l’orientation
  • Établir les ressources numériques utilisées par les élèves, selon leur genre et leur origine sociale
  • Montrer et interroger les liens entre les sources d’informations numériques, et leur impact sur l’orientation des jeunes.

Comment les jeunes s’informent-ils sur l’orientation ?

Tout d’abord, notons que les sources utilisées par les élèves lorsqu’ils souhaitent s’informer sur l’orientation sont différentes en fonction du genre et de l’origine sociale des élèves. 1, 2, 3

L’origine sociale des élèves et leur manière de s’informer sur l’orientation

En effet, les enfants de cadres sont plus nombreux à avoir leurs parents pour principaux interlocuteurs sur le sujet de l’orientation, tandis que les élèves des classes populaires parlent plus d’orientation avec leurs enseignants, et en particulier leurs professeurs principaux 4 ou bien les PsyEn.

A noter : Pour les élèves des classes populaires, l’importance de la fraterie est à souligner, car les grandes sœurs et grands frères connaissent souvent mieux le système éducatif que leurs parents, comme ils sont souvent les premiers de la famille à être allés au lycée et dans l’enseignement supérieur. 5

Le genre des élèves : un impact sur la manière de s’informer

Il est à noter que les lycéennes sont plus « actives » dans leur orientation que les lycéens, puisqu’elles discutent plus souvent avec leurs pairs, parents ou enseignants de ce sujet, mais aussi par le fait qu’elles vont plus souvent dans les salons de l’orientation et qu’elles lisent plus la documentation sur ces thématiques, etc. 6

Remarque : les informations « chaudes » 7 liées aux échanges avec la famille ou les enseignants, mais aussi les témoignages sont jugés plus fiables que les informations provenant des établissements comme les plaquettes de présentation par exemple.

L’utilisation du numérique dans l’orientation par les jeunes

Les réseaux sociaux sont utilisés pour prolonger les échanges en face-à-face

Tout d’abord, les jeunes utilisent les réseaux sociaux après des interactions et des échanges initiés en face à face lors d’un salon ou d’une journée porte-ouverte par exemple. Ils sont aussi utilisés pour échanger directement avec des étudiants et/ou professionnels par exemple ou bien pour lire des témoignages et se rassurer sur leur choix d’orientation.

Les réseaux sociaux sont utilisés pour différents objectifs selon la classe sociale d’appartenance

Les élèves issus des classes populaires s’informent beaucoup sur les réseaux sociaux via les témoignages d’étudiants/professionnels, ce qui peut permettre de compenser une absence d’information de la part de leur entourage sur l’orientation et aussi compléter les informations données par les institutionnels avec les présentations par exemple. Les élèves issus des classes aisées font aussi cela, mais plus pour renforcer leurs aspirations, que pour les faire émerger. Leur objectif est souvent d’avoir des informations sur les conditions d’études et les villes de leur établissement.

Pour conclure, les ressources publiées par les établissements scolaires sur le web, sont les plus consultées par les élèves, car ces derniers jugent ces informations très utiles. Ces ressources « classiques » ont plus d’influence sur le choix d’orientation des élèves que celles sur les réseaux sociaux. 8, 9, 10

Les informations présentes sur les réseaux sociaux sont utilisées pour se renseigner sur certains aspects comme la ville d’étude, le campus etc, mais pas pour décider de leur choix d’orientation scolaire et professionnelle à l’origine.

L’utilisation des réseaux sociaux peut être très pertinente dans l’orientation à la condition d’être vigilant sur les « bulles de filtre » 11, c’est-à-dire que les algorithmes proposent des contenus par rapport aux recherches des jeunes, ainsi qu’en fonction de ceux à quoi ils interagissent.

Sources

Pourquoi ces sources ?

ANVi souhaite avant tout informer de façon fiable et rassurer sur l’orientation. C’est pour cela que nous mettons un point d’honneur à citer les sources que nous utilisons pour nos articles de recherche universitaire.

Intention d’usage des nouvelles technologies dans le conseil en orientation : perceptions des professionnels et des bénéficiaires, Rodrigue Ozenne, Katia Terriot, Véronique Spirito, Claude Laeuffer, Lin Lhotellier et Jean-Luc Bernaud, 2018, Pages 115 à 141

  1. Belghith, F., Carvalho, H., Ferry, O., & Tenret, E. (2019). L’orientation étudiante à l’heure de Parcoursup. Des stratégies et des jugements socialement différenciés. OVE Infos, 39. ↩︎
  2. Guéguen, E., & Mourlet, E. (2013). Les jeunes Bretons et leurs stratégies d’information. Réseau Information Jeunesse Bretagne. ↩︎
  3. Marquié, G. (2012). Orientation : les pratiques d’information des jeunes changent la donne. Jeunesses Études et Synthèses, 9. ↩︎
  4. Millot, C. (2019). Orientation : Les jeunes veulent être accompagnés pour comprendre leurs envies (no CMV305 : Consommation et Modes de vie). Crédoc. ↩︎
  5. Vanhée, O., Bois, G., Panabière, G.-H., Court, M., & Bertrand, J. (2013). La fratrie comme ressource : Le rôle des aînés dans les parcours scolaires des enfants de familles nombreuses. Politiques sociales et familiales, (111), 5-15. ↩︎
  6. Bugeja-Bloch, F., & Couto, M.-P. (2018). Le Parcoursup des filles. La vie des idées. ↩︎
  7. Ball, S. J., & Vincent, C. (1998). ’I heard It on the grapevine’ : ’hot’ knowledge and school choice. British Journal of Sociology of Education, 19(3), 377-400. ↩︎
  8. Constantinides, E., & Stagno, M. C. Z. (2012). Higher Education Marketing : A Study on the Impact of Social Media on Study Selection and University Choice. International Journal of Technology and Educational Marketing, 2(1), 41-58. ↩︎
  9. Sessa, W. L. (2017). The Influence of Electronic Word-of-Mouth on College Search and Choice. College and University, 92(4), 2-6. ↩︎
  10. Ürer Erdil, D., Tümer, M., Nadiri, H., & Aghaei, I. (2021). Prioritizing Information Sources and Requirements in Students’ Choice of higher Education Destination : Using AHP Analysis. SAGE Open, 11(2), 1-15. ↩︎
  11. Pariser, E. (2012). The Filter Bubble : What The Internet Is Hiding From You. Penguin. ↩︎